“老师，我的鞋子找不到了！”“妈妈怎么还不来呀？”每天下午四点半，教室就炸开了锅。小宇追着朵朵满屋子跑，乐乐抱着我的腿哭得满脸泪花。在此起彼伏的喧闹声里，我手忙脚乱地帮孩子找外套、安抚情绪，却怎么也压不住这场混乱的“战争”。
转机出现在一次教研会上。当张老师分享她用手工活动稳住孩子们的妙招时，我突然想起每次离园时，孩子们对着空荡荡的桌面发呆的模样，原来是离园活动形式太单一，才让他们闲得“大闹天宫”！
回到班级，我和配班、保育老师围坐在一起，将园本的“离园环节质量评估标准”细细拆解。考虑到小班孩子的年龄特征，我们将园本指标中“准备游戏材料”细化成投放色彩鲜艳、便于收放、趣味性强的游戏材料，将“准备盥洗用品”细化为准备易拿取的漱口杯、盥洗水桶及湿纸巾等具体盥洗用品。细化后的指标，既严格遵循了园级标准的总体要求，又充分考虑了班级幼儿的年龄特点、实际需求及班级环境等个性化因素，这些“量身定制”的标准，成了我们的“破局指南”。
第一次用标准“照镜子”时，我被录制视频里的画面刺痛了：整整15分钟，孩子们要么呆坐着抠手指，要么在教室追逐。当晚，我们通过班务会议商讨出“离园盲盒时间”——每天由孩子们轮流抽取“任务卡”：有时是分享“今天最甜的事”，比如小明骄傲地说自己帮小树苗浇了水；有时是“安全小剧场”，孩子们用玩偶表演迷路后如何找警察叔叔。当孩子们举着自制的“安全勋章”，眼睛亮晶晶地等待家长时，我知道这一步走对了。
展开剩余52%但新问题又冒了出来。明明投放了绘本和桌面玩具，几个孩子还是把玩具扔得到处都是。他们说：“每天都是这些图书，不想看了。”“玩具也不好玩。”于是，我们邀请孩子们参与“玩具设计师”投票，扭扭棒、磁力片、魔方这些呼声最高的玩具，让等待时间被创意填满。
最让我头疼的是教师配合的难题。家长找主班教师询问情况时，我正忙着给孩子塞汗巾，保育老师又被哭闹的孩子缠住。我们将“幼儿园一日生活组织与实施方案”翻出了毛边，终于画出了一张“黄金站位图”：离园前15分钟，主班教师在活动区组织活动，配班教师在门口核对接送信息，保育老师给孩子检查衣扣。
第二轮自评时，我对照评估指标，将目光转向孩子的成长。视频里，小红吃完饭直接跑开，根本没擦嘴；好多孩子面对拉链急得直跺脚。为解决问题，我们将教室角落改造成“自理小王国”：墙面贴着卡通版的“离园四件事”流程图，镜子旁摆满小梳子、儿童面霜，生活区的“魔法箱”里藏着各种练习扣纽扣、系鞋带的教具。慢慢地，孩子们会互相提醒“先擦嘴再玩”，有的还主动当起“小老师”，教同伴整理书包。
现在的离园时光，像一首轻快的儿歌。孩子们哼着自编的整理歌谣，把玩具分类“送回家”；家长接过穿戴整齐、满脸笑容的孩子，总会说一句“老师辛苦了”。这场“破局之战”让我明白：教育不是无目的的艰难跋涉，而是拿着“自评”这面镜子，不断照见问题、调整方向，和孩子们一起成长。
（作者单位：四川省成都市双流区怡心第三幼儿园）
《中国教育报》2025年08月03日 第02版
作者：李晓凤 李晓容
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